【编者按】一个东谈主遭受好教师是东谈主生的运气jav 黑丝，一个学校领有好教师是学校的光荣，一个民族熙熙攘攘领略出一批又一批好教师则是民族的但愿。
在首医，有这么一群东谈主。行为师者，他们，循循善诱，传谈授业解惑；行为后学，他们，站在先贤的肩膀上，起承转合，引颈将来；行为栋梁，他们，是一束光，是一粒种子，是拖累与担当，是将来与但愿。他们，是首医的后生教师。
医者仁心，师者匠心。党的二十届三中全融会过的《中共中央对于进一步全面深化校阅、鼓舞中国式当代化的决定》指出，要“深化造就空洞校阅”“扶植教师教书育东谈主才调，健全师德师风缔造长效机制”。在第四十个教师节降临之际，党委宣传部、党委教师责任部推出《我在首医当教师》系列报谈，展现首医后生教师的育东谈主持念及成长资历，率性阐发造就家精神，引发纷乱教师对医学造就行状的敬爱与真心。
感性、贤明且想维活跃，这是初见叶海虹教师的第一印象。从学生到学者，从国外到北京，叶海虹一步一个脚印地上前走着。科研上，她一直从事二代测序在神经系统疾病辩论辩论，极力于让遗传学在医学中料理更多问题，造福纷乱患者；教学中，她持久将科研后果反哺教学，极力于培养学生们的科研才调，为其将来的临床和科研施行打好基础。在她看来，她能成为又名好教师，是运气、资质和奋勉的重复。
与遗传学的不明之缘
1994年的夏天，对于叶海虹而言，是一个充满挑战与转动的开赴点。蓝本怀揣着对物理学无穷敬爱的她，在家东谈主的劝说下，踏入了北京大学生命科学学院的大门。起始，她对这一排变感到迷濛与不安，但很快，生物学寰宇的奇妙与复杂深深引诱了她，尤其是生理学限制，更是让她如痴似醉。
在国外留学、责任的日子，是叶海虹东谈主生中最致密的时光之一。本科毕业后，她前去约翰斯·霍普金斯大学医学院的神经科学系，她蓝本计议深入辩论神经学的奥密，但运谈却让她随机地踏入了遗传学的怀抱。时值东谈主类基因组计议完成之际，遗传学的发展又迈上了一个新的台阶，叶海虹便适值赶上了遗传学的此次“呈报”高涨。
2003年，叶海虹博士毕业，在而后四年多的时刻里，她先后在新加坡分子与细胞生物学辩论院和好意思国西北大学医学院精神病理学系作念辩论员和造访学者。2012年，她来到齐门医科大学基础医学院医学遗传学与发育生物学学系任教。
在叶海虹心里，遗传学对于医学的纷乱性无庸赘述。“到当今为止，东谈主类所有的单基因病的致病性基本上绝对找到了，这是遗传学对医学最大的一个孝敬”。说到遗传学的地位，叶海虹称我方是在“老王卖瓜”。频年来，遗传学的跨越与发展为精确医疗和个体医疗提供了强有劲的撑持，非常是对肿瘤的调理，基因测序也为其提供了更精确的料理对策。“医学遗传学其实很有趣，”叶教师说，“它让我感受到了科学的魔力和力量，也让我看到了我方大致为医学作念出孝敬的可能性。”
葬送的芙莉莲 动漫讲课“天马行空”的教师
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造就的骨子，在于焚烧火焰而非灌满瓶子。叶海虹深谙此谈，她的教学老是充满了启发性和风趣性。她将我方对遗传学的敬爱和判辨带入了课堂。
在她的《医学遗传学》系列课程中，少有败兴无味的表面训诲，更多的是生动有趣的案例分析、深入浅出的常识传授以及热烈的课堂接洽。她时时通过实在的临床病例、前沿的辩论后果，引发学生对遗传学的风趣和好奇心，饱读舞他们主动探索、敢于立异，引诱本科生“走进来”。她所主讲的课程《医学遗传学B》曾得到北京高校优质本科课程，主讲的《医学遗传学》课程也在第三届北京高校教师教学立异大赛中得到“新医科组”优秀奖。
笔据《医学遗传学》课程特质，叶海虹取舍了翻转课堂、微信小设施、PBL教学等立异形势，扶植学生主动学习的意愿和才调，匡助学生兑现对所学常识的天真行使、分析、空洞性评价等高眉目判辨标的。
在《医学遗传学》的PBL课程中，同学们被分为几个小组，就临床病例张开接洽，共享会诊想路，将遗传学的常识内化于心。“同学们，笔据患者三次复查的血糖等标的，你们认为她是哪种类型的糖尿病？”在PBL课上，叶海虹经常抛出问题，静待各组同学张开端脑风暴，“接洽课上我比拟提神让同学们多说、多抒发，他们会很热烈地接洽。有时候能说出令我出东谈主猜测的谜底。”
她擅长用生动的例子将复杂的遗传学常识变得下里巴人。一次课上，分析的案例是糖尿病，她短暂话锋一排：“你们知谈吗？我的母亲亦然又名糖尿病患者。”学生们诧异之余，愈加专注地凝听着她的阐发。她聚拢我方的亲自资历，详确阐扬了糖尿病的遗传风险、防患步调以及精确调理决策。这种逼近糊口的训诲模式，让学生们真切感受到了遗传学的实用性和纷乱性。
“有时候我讲起来会拓展许多，讲着讲着就‘跑偏’了”，叶海虹笑着说，“但终末总会回反正题”。这种“天马行空”的讲课模式让同学们很少在叶海虹的课上跑神。“叶教师的想维很活跃，她会共享许多故事，包括她在国外留学的所见所闻。”同学们示意。
“在我的课堂上，经常会先容一些对于基因突变导致生僻病的案例。”叶教师回忆谈，“学生们听得尽头入神，他们纷繁建议我方的疑问和意见。这让我真切感受到，行为教师，咱们的职责不单是是传授常识，更纷乱的是引发学生的修业欲和探索精神。”
薪火相传，潜精积想
叶海虹说，作念教师需要少许资质。她能成为又名好教师，是运气、资质和奋勉的重复。
叶海虹在青少年时代，亦然一个本性内敛的东谈主。她的高中英语教师条款每个同学在全班眼前作念英语演讲，她很不平。那时，一个初中教过她的家教姐姐教给她一个方法，从看不雅众的脑门儿运行，逐渐过渡到大致和不雅众产生目光谈判。过程锻真金不怕火，让叶海虹澈底克服了东谈主前说话的不平心扉。大学时候，她便能很自信地活着东谈主眼前侃侃而谈了。
“教学上对我影响最大的一位教师是我在好意思国的导师，”叶海虹说，“他是一个本科阶段才放洋的华东谈主，但他的讲课尽头精彩，许多泰西的学生齐推奖他讲的课。他曾说过，他上课讲的每一句话，齐是排演过的。我很佩服他，他对科研的严谨立场也一直影响着我。”
受导师的影响，叶海虹尽头提神培养辩论生对待科研的严谨立场，非常是在著作发表、后果求教方面，容不得半点璷黫。“严谨”，不仅是她对我方的条款，亦然同学们对她的一致评价，她的实验室也不竭着她从导师身上学到的严谨格调。她的博士辩论生，23级遗传学的赵丹同学示意，叶教师对她影响最深的等于对科研认真、不务空名的立场，“行为一个科研责任者，最纷乱的等于科学的立场，一碗水端平，客不雅地呈现甩手。从教师身上学到的最纷乱的事，等于对我方负责。”
叶海虹不仅为辩论生提供了致密的科研环境和资源补助，还提神培养他们的科研修养和立异才调。她饱读舞辩论生积极参与科研技俩，敢于探索未知限制，培养他们的孤立想考和料理问题的才调。在她的带领下，一批批优秀的辩论生脱颖而出。近5年，叶海虹培养了6名博士辩论生和7名硕士辩论生，咫尺，组内还有6名在读辩论生。“咱们的团队就像一个各人庭相似。”叶海虹示意，各人互相补助、互相饱读舞，在科研谈路上联袂前行。这种团队精神和结合意志是团队大致取得后果的纷乱原因之一。
是令东谈主尊敬的导师，亦然不错倾吐的一又友
在学生们的心目中，叶海虹不仅是严师，更是资料。她关注着每一个学生的成长和发展，不仅暖热他们的学术进展，还关注他们的糊口和心扉现象。她会笔据学生的特质和需求，匡助他们克服学习中的坚苦，充分阐发我方的上风。
为了磨砺新入学的博士辩论生提取文件的才调，为科研责任打下坚实的基础，叶海虹条款博一的同学每周读一篇课题辩论的文件并讲给她听。博士辩论生赵丹说：“叶教师手把手地带领我怎么去读文件，让我掌合手了怎么真确精读并判辨一篇文件。”
频年来，腾达代的孩子们干与校园。濒临越来越大的学术和干事压力，叶海虹经常颠倒地辅导各人保留随性感。“亦师亦友”，这是在叶海虹的学生口中，他们之间的相处模式。“有时候开完组会后咱们也会聊聊天，”叶海虹说，“前段时刻还有一个照旧责任很久的学生给我打电话，他向我倾吐糊口和责任压力。”在科研除外，叶海虹也和学生们有许多共同话题。训诲文物、历史，致使是当下最新的电视剧……“叶教师总能输出许多让咱们受益良多的不雅点。”同学们示意。
叶海虹深知我方肩负着传承与但愿的重负。“我但愿通过咱们的教学和科研责任，大致培养出一批批优秀的医学东谈主才，为学科的发展注入新的活力和能源。”她满怀期待地示意。
近期，叶海虹团队正在推动本科生实验课校阅，他们野心了许多有趣且逼近“00后”糊口的实验，现已提交了决策。她但愿通过奋勉，大致让医学生愈加剧视遗传学辩论，让更多鄙俚东谈主了解遗传医学、关注遗传健康，为提高全东谈主类的健康水平孝敬一份力量。
采写：王婉婷
像片提供：叶海虹
排版：陈晨
审核：王伟jav 黑丝